为党育人，为国育才，质量立校，全面发展

–在望龙高中高三教师动员会上的讲话

杨成礼

老师们，下午好！

断断续续的线上线下上课、网课，一个假期几乎没有休息，我们已经踏上了高三备考之路。第一次摸底考试的数据也已经出来了，这些数据，只能反映过去一个多月的教育教学情况，并不代表高考结果如何，目的不是为了评价，而是为我们的教育教学提供诊断功能、检测功能，为今后一段时间的教育教学矫正方向。

老师们，刚才几位主任的讲话观点我都赞同。我希望我们通过一次摸底考试、一次高考研讨会、一次教师动员会、一次学生动员会、一次主题班会、一轮学生谈话，“六个一”，拉开了我们望龙高中2022届高考备考序幕，踏上了高考备考征程。

老师们，高考是什么？或者说什么是高考？高考是科学，比拼的不仅仅是时间、汗水，更重要的是理念、是方向，所以需要我们科学研究；高考是“高峰论坛”，论道的是不仅仅是观点，更重要的是创新思维，所以需要我们锐意创新；高考是“华山论剑”，比拼的不仅仅是一招一式，更重要的是心境、是内力，所以需要我们具有良好的心态，要苦练内功；高考是“阵地战、是攻坚战”，比拼的不仅仅是战术，更重要的是整体实力、协同作战，所以需要我们具有团队精神，团结协作；高考是“综合实力”的较量，比拼的不仅仅是学科之长，更重要的是各学科齐头并进，所以需要我们克服短板现象。高考是望龙生存之本，发展之基，我们要立足本校，面向全市，着眼未来。

既然高考是科学，那么我们就要进行科学研究。所以我这里对我们老师和学科组提出以下要求。

一、注重研究高考，明确复习方向

高考是科学，要求我们要强化对高考的研究。第一要研究课程标准；第二要研究考试说明；第三要研究高考评价体系。这里我来着重谈谈高考评价体系。

刚才对高考是什么的回答，只是比喻，现在我们来看看到底什么是高考？

高考评价体系的内容与性质

高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分内容组成。

“一核”为核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题。

“四层”为考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，是素质教育目标在高考中的提炼，回答“考什么”的问题。

“四翼” 为考査要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题。

同时，高考评价体系还规定了高考的考查载体一情境，以此承载考查内容，实现考查要求。

“一核”——高考核心功能

高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，紧紧围绕“培 养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题，全方位、系统 化地阐释“为什么考”的问题。“一核”既是对素质教育中高考核心功能的高度概括，又是使高考内容改革始终坚持正确方向、不断巩固和提升高考 为国选才育人水平的前提和根本保障。

四层——高考考查内容

根据高校人才选拔要求和国家课程标准，遵循考试评价的规律，高考评价体系将应考查的素质教育目标凝练为“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”的“四层”考查内容。在“四层”的构建中，“核心价值” 指明立德树人根本任务，起到方向引领作用；“学科素养”承接核心价值的方向引领，统摄关键能力与必备知识；“关键能力”是支撑和体现学科素养 要求的能力表征；“必备知识”是培养能力、达成素养的基础。“四层”紧 密关联，构成有机整体，使素质教育目标在高考中得到系统的体现。

四翼——高考考查要求

高考评价体系的“四翼”考查要求立足于素质教育应达成的内容表现 与形式表现，是在高考中对素质教育进行评价的基本维度。它既回答了在 德智体美劳全面培养的素质教育体系中高考“怎么考”的问题，也回答了 在高考这一素质教育的关键环节中如何科学评价学生综合素质的问题。“四 翼”考查要求一方面体现了高校在人才选拔中对学生素质进行评价的要求， 另一方面也对普通高中学业质量达标水平学生核心素养达成水平以及高中 素质教育发展水平在高考评价中作出了解读。因此，“四翼”既是落实高考 “服务选才”功能的着力点，又是发挥高考“引导教学”功能的抓手。 在高考命题的实施过程中，“四翼”是联结“四层”高考考査内容与高 考命题实践的纽带。高考评价体系通过“四翼”实现对学生“四层”的有 效考查，也实现对高考试题质量的有效评价。因此，“四翼”不仅是评价学 生素质高低的基本维度，也是评价高考试题质量优劣的基本指标。

高考评价体系相对于过去的考试大纲来说是一大创新

第一，在教育功能上，实现了高考由单纯的考试评价向立德树人重要载体和 素质教育关键环节的转变。第二，在评价理念上，实现了高考由传统的“知识立意”“能力立意”评价 向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合评价的转变。第三，在评价模式上，实现了高考从主要基于“考查内容”的一维评价模式 向“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体评价模式的转变。

二、优化三轮复习，提高复习质量

老师们，高考备考大体进行三轮复习，何主任也安排了三轮复习的大致时间。有人说，一轮复习要面面俱，到抓基础；二轮复习搞专题，构建知识体系，；三轮复习做模拟套题，限时限量完成。这说的没错。但是，如果一轮复习只是抓基础，而不适时构建知识体系，到了二轮复习就很难构建起知识网络来。知识体系有模块内，有跨模块、跨学科。所以，一轮复习侧重重抓基础，也要适时构建知识网络。三轮复习做模拟套题，同时要回归教材、回归课标、回归考试说明、回归高考评价体系。

这里我着重谈谈一轮复习。如何做好一轮复习，这不外乎是抓好课前、课堂、课后三个环节。

课前即是备课，备什么不用我多说，老师们都知道，备教材、备课标、备考试说明、备学生，这里再加两条，备三年高考题、备高考评价体系。老师们手里教学资料，有的学科组用“金版”，有的学科组用“金太阳”，我感觉，学生手里有一种资料就够了，但老师手里至少要有两种，就是说，一轮复习你不能拿着现成的复习资料上课，如果是这样还不如不上课，让学生自己看。所以老师们一定在上课之前，好好思考，用心备课。

课堂即是上课，一轮复习课如何上才有实效？第一，要明确课堂教学的三大根本任务，即价值引领、思维启迪、品格塑造。这是新课标新课程的要求。第二，课堂教学要体现高考评价体系的要求。第三课堂教学要呈现三个环节或者叫“三段论”。第一个教学环节要呈现“考点、考情”；第二个教学环节是基础知识、基本原理的教学。这个环节在于教师对基础知识基本原理的提炼、归纳、概括、总结、升华。第三各教学环节是应用，这个教学环节是把第一个教学环节中提到的考情即近几年在这个考点下的高考题，或者是教师优选的试题，要学生当堂训练。这个环节，教师要提炼方法、拓展拔高。第三，一节高质量的一轮复习课堂教学，要把握好课堂气氛、教学节奏、课堂容量、教学深度。这不用我多说，课堂气氛活跃，学生积极参与、认真思考，思维得的锻炼；教学节奏适中；课堂容量要多，信息量要大；教学深度适中，要适当拔高。

课后即训练。课后训练是教学的重要环节，老师们有优化作业，优选作业，认真批改，及时反馈。我们的班级学生少，可以适当的面改面批。过一段时间，我们可以尝试每个学科搞每周一练，合理安排时间、分量，全改全批。高考复习主阵地主战场在课堂，我们要向课堂复习要质量，提高复习实效。

三、优化班级管理，提高学习效率

优化班级管理，今天我只谈一项，优化学习时间。我们现在的作息时间，从早上五点半到晚上十一点，可以说一天时间已经压榨完了，再没有可利用的时间了。我们几位班主任和值班老师们也是十分辛苦，从早陪到晚。但是，我们回过头来看看，每一个时间段，是不是都充分利用了？学习效率都很高了？还有没有可挤榨的空间了？我们来算一算帐，早上五点半起床到六点二十早自习，五十分钟，就干两件事洗漱和跑操，跑操也就是十分钟，这里我们能不能挤出二十分钟读书的时间？我看可以。再看早读四十分钟，这是淮南任何一个学校所没有的，学生早读的效率有多高？再看上午的最后一节个自习课25分钟，又有多少班级学生静下心来，复习上午的课了；四节晚自习，从晚上六点半到十点，学习效率如何？下了晚自习到十一点关灯，这个五十分钟，就等着洗漱，可不可以挤出20分钟时间来。这样算下来，我们从早上五点半到晚上十一点，耗的时间不少，但效率不高。时间可不可以再优化，效率可不可以再提高。这就要求我们的班主任和值班老师，要检查督促叮住学生，高三了，惜时如金，向时间要效率。早读自习课晚自习，你值班坐在讲台上，你在看书、备课，还是在看手机？老师就是示范，做教师的你没看书你没学习，这时的学生学习效率就不可能高。陪伴是最好的教育，但光陪伴还不行，还要学高为师，行为示范。班主任更要事无巨细、事必躬亲、面面俱到，就是要事事较真，你较真了，学生不偷懒了，不开小差了，他身上的毛病改了，知道珍惜时间了，学习效率提高了，大学就考上了。

老师们，教师的初心是育人，教师的使命是为党育人、为国育才。这是教育的本质，这也应该成为我们望龙高中的办学理念，即为党育人为国育才，让我们一起努力前行，质量立校，全面发展。

老师们，我啰里吧嗦讲了这么多，耽误大家时间，说的不到之处，请老师们谅解，谢谢各位。

2021年9月10日